世界上猶太人的數量大約有一千六百萬人。雖說有那麽多人，但是也只有南美的貝魯，非洲的剛果和亞洲的斯里蘭卡這些小國家的人口而已。如果以世界人口五十億來計算的話，他們只不過占了百分之○.三而已。
然而猶太人當中卻生成了很多的天才，像愛因斯坦、佛洛依德、伯格森、卡夫卡、海涅、蕭邦、門德爾松、梅紐因、夏卡爾、卓別林等，不勝枚舉。
在一八九二年設立諾貝爾獎以來，這個獎可以說是由猶太人所獨佔，因爲有百分之三二的得獎人是猶太人，其比例是其他民族的100倍。
爲什麽猶太人有這麽多天才呢?答案很簡單，因爲猶太人的幼稚教育進行得非常好。
當猶太人的孩子到了三歲時，他們就會被帶到類似私塾的地方，教導他們希伯來語。等到他們會讀之後，就開始拿著有希伯來文的書本來教育他們如何寫字。
接下來他們會讓小孩背誦像般若心經通用祈禱文，他們不要求他去瞭解文章的意思，只是教他去讀書，而且以背誦爲目標。
猶太人認爲這個時候如果沒有創建起記憶力的基礎的話，那麽往後就沒有辦法學到其他的知識。
到了五歲，她們就開始背誦聖經、摩西律法。
在七歲前他們必須背誦摩西五書當中的「創世紀、出埃及記、利未記、民數記、申命記」，他們配合著旋律，反覆的朗誦幾百遍。
到了七歲則學習舊約聖經剩下的部分，以及猶太教法典。猶太人在滿十三歲接受成人典之前，就已經全部會背誦最基本的學問了。
猶太教徒早上的禮拜祈禱書大約有150頁，每天早上都必須要朗讀，在這朗讀過程中，每一個人都能背誦。
不可思議的是，一旦腦部這種大容量的記憶系統完成之後，接下來就很容易吸收各式各樣的知識，完成了高機能的電腦式頭腦。
如上述，猶太人就是這樣背下所有重要的知識的。
有一次海歇爾老師向弟子借一本非常珍貴的書，二、三天之後他就很有禮貌的奉還:「非常謝謝你，我已經全部背起來了。」他並沒有拷貝一份，但是只花了二、三天的時間就把這本書完全背誦下來了。
這麽優秀、這麽獨創性的思考是從那裏生成的呢?資訊的來源越是豐富，就越能生成優秀的發明及獨創性的思考。優秀的發明或發現只能從貯藏在頭腦當中的優秀知識來創造。記憶的容量越大，越容易生成新的發明以及發現。猶太人之所以有很多天才，就是因爲猶太人是記憶的民族。
卡爾威特
「上帝送來一個孩子，父親卡爾威特專門要他變成德國著名的天才。」
作為爸爸的，在孩子生下十五天，就開始灌輸詞匯。結果，癡呆的孩子，在八、九歲時已經能自由運用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語六國語言，也通曉化學、動物學、植物學和物理學，而他的擅長是數學；九歲考入萊比錫大學；十歲進入哥廷根大學，十四歲獲哲學博士；十六歲獲法學博士學位，並任柏林大學法學教授。
父親在他十四歲時寫了＜卡爾威特的教育＞這本書，今天，這本書有中文譯本再現，是因為四川出了一個哈佛女孩劉亦婷。她的母親就是根據＜卡爾威特的教育＞一書的方法，培育了天才般的孩子。
「孩子生下15天就開始灌輸詞。」
借用這本書的方法教育的孩子太多了，寫過一系列早期教育著作的木村久一，也是日本心理學家和教育學家，他就說過：「為甚麼這麼多神童集合在哈佛大學，世上根本不可能有這麼多的巧合現象，這全是得益於＜卡爾威特的教育＞。」
孩子是建立廣泛知識的最佳階段。
年紀愈小愈能吸收廣泛的知識，不管天文、地理、生物、化學、物理、數學、音樂、藝術等，他們都像飢餓者一樣，無限接收不同知識，他們的大腦永遠不會覺得飽，永遠吃不飽。
他們的１０００億個大腦神經細胞，就像１０００億個電腦的容量，幾十個科目的知識，算得上是什麼？
兼容不同科目的學習法，是短短的時間中，匯集了不同科目的知識，以摘要式處理，閃電式印入，令他們同時在大腦中兼容不同科目的信息，構成了廣泛的吸收基礎，引發了全面思考力、學習能力和創造力等的可能。
(1) 美國心理學家 (B. Bloom) 曾經根據長期研究的結果表示: 如果人類的智慧到十七歲左右便發展至成熟的程度，則一個人在一歲時，其智慧便至少發展至百分之二十，在四歲時便發展到百分之五十，在八歲時達到百分之八十，在十二歲時便達到百分之九十二，十七歲時才達成百分之百。此外，一個兒童在四歲以前如果不幸處於貧乏惡劣或缺乏教養的環境中，則每年便會降低其智商二點五之多，而且這種傷害以後永遠無法加以補救，由此可見，一個人在四歲以前乃是其智慧發展的關鍵時期，對於兒童以後的發展影響至為重大，因此千萬不能忽視幼年時期的教育。
哈佛大學的教授布魯納 (J. Bruner) 也認為後天環境的安排最為重要，他曾經大力強調「坐待成熟才能學習」或「成熟為學習的主要條件」
(4) 俄國心理學家柴可夫斯基認為人類的知識和經驗在八歲以前可說隨著年齡的變化而不斷的增加，因此是呈倒三角形▽的狀態，然而就一個人的學習能力而言，卻剛好相反，年齡愈小，其學習和吸收的能力反而愈大，年齡愈大，其學習能力反而愈小，而呈逐年遞減的現象，因此是呈正三角形△的形狀。
義大利的學者蒙台梭利 (Montessori) 也曾經表示同樣的見解，她說:嬰兒的大腦具有與生俱來的吸收能力，這種機能簡直可以媲美上帝的創造力，成人的記憶力實在望塵莫及。格林杜曼也表示:「在記憶學習方面，如果與零至兩歲的嬰兒相比較，成人簡直是低能。」由此可見，嬰兒在記憶吸收方面簡直具有不可思議的一種能力。這一點可能是許多人聞所未聞而且無法置信的一個問題。
義大利的學者蒙台梭利 (Montessori) 也曾經表示同樣的見解，她說:嬰兒的大腦具有與生俱來的吸收能力，這種機能簡直可以媲美上帝的創造力，成人的記憶力實在望塵莫及。格林杜曼也表示:「在記憶學習方面，如果與零至兩歲的嬰兒相比較，成人簡直是低能。」由此可見，嬰兒在記憶吸收方面簡直具有不可思議的一種能力。這一點可能是許多人聞所未聞而且無法置
(5) 依據現代人大腦生理學的研究，發現其他動物大都在接近發育成熟時才出生，而唯獨人類是在發育尚未完全成熟時便脫離了母體。瑞士一位動物學家曾說:「人類嬰兒出生時，由於腦部的發育尚未成熟，因此眼睛無法立即睜開觀看外物，不會爬行，也不會走路，與其他動物一生下來便會站立、會走，甚至會跑，眼睛也看得見，可說迥然有異。假如人類的嬰兒要像猩猩剛出生一樣的行動自如，那麼就需要懷孕二十一個月以上。」由於人類的嬰兒在出生時身體各部份，尤其是腦部的發育尚未成熟，而且在出生之後的幾年來發育最為迅速，因此我們如果能把握這一段發育的關鍵期間，給予適當的訓練，則往往可以收到事半功倍的效果。此外，還有一些專家發現，人類大腦的細胞的發育，在三歲時已經完成了百分之六十，六歲時則完成了百分之八十，八歲時則達到百分之九十，而九歲至二十歲的十一年間，則僅僅發展了百分之十的部分，幼年時期教育的重要，也由此可見一班。
此外，一些生理學家尚進一步發現，人類的各種行為能力及心理活動，主要是由於大腦皮層的控制，而這些腦細胞之間所形成的神經元 (其功能相當於電晶體電路中構成聯繫的配線)，如果這些神經元愈是發達或複雜，則大腦的各種功能，例如記憶、推理、想像或反應的方式便愈為靈敏、巧妙和迅速，而這些神經元的發展，在零歲和兩歲之間可說最為迅速，據估計，在這短短的兩年之間，其發育進展的程度幾乎與兩歲至二十歲之間的發展完全相等，由此可見，出生之後至兩歲的期間，
1、腦分成左右腦，但是卻可以密切合作：
左邊是掌控「學術性」的低速語言腦、
右邊則掌控「創造力」的高速感覺腦。
a、伸手數幾隻手指頭
b、為什麼英文要教音標？(從聽與看開始)
c、一般人的右腦只開發3%
2、由讀經啟動右腦
應付考試的背只是壓榨左腦。
a、賞識教育
嚴格管教孩子的母親 聽了賞識教育之後對孩子說
媽媽：「孩子！明天你考的好，媽媽與你一起分享喜悅
考不好，媽媽與你一起分享悲傷」
隔天孩子考全班第一名
b、兒童背經過程中完全放鬆有趣、
使腦波從β波轉至α波，
能在α波與潛在意識互動過程中
提升了創造力、靈感、判斷力、記憶力。
兒童讀經的唸唱過程（啟動α波的關鍵，專注與放鬆），
眼睛看經典文字，透過視覺作用刺激右腦，
唸唱的律動也啟動右腦，
仔細整理辨字以便記憶則是左腦的工作，
整個讀經過程動用了左右腦功能，
使左右腦運作同步，
如此學習能力可增二至五倍。
c、圖像記憶
帽子 雨傘 鞋子 大象 氣球 公雞 公園 彩帶 眼鏡
d、在興趣下學習，效果會更好。
3、打開記憶的紗窗
人之兩大學習能力「記憶力」、「理解力」。
依認知心理學家的觀察，
記憶多的人，其理解力也相對提高，
其想像力也比較豐富。
Ａ、記憶力：
零歲開始，一至三歲發展，
三至六歲進展迅速，
六至十三歲是黃金時代，
二十歲以後心境不平衡，便逐漸減退。
a、倉庫要裝什麼？
與其到時候「揚湯止沸」，
不如及早「釜底抽薪」，
b、找東西 找路 走過之後第二次就很容易上手
Ｂ、理解力：
零歲開始醞釀，一至十三歲緩慢上升，十三歲進展，十八歲漸漸成熟。
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